暂无名称

二十一世纪的竞争是人才的竞争，是竞争人的素质；无论是国与国，还是人与人之间必然是合作关系、伙伴关系日益加强，为此，二十一世纪的人才必须具备很强的交往能力及社会适应性。而交往是一种社会机制，是人际关系的反映。谦让、合作、帮助、共享、抚慰、礼貌等则是良好文明交往方式的一种体现，是作为一个社会文明人所必备的基本素质。我们只有要让孩子们从小树立正确的交往观、友谊观、合作观，增强其在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康的个性。以下就是我在组织角色游戏中对幼儿进行文明交往中的几点做法：

一 、教师明确的游戏目标能制约不良交往倾向

在日常活动中，我们常说要做到眼中有孩子，心中有目标。角色游戏也不例外。要做到这一点，首先教师心中要有一定的目标，老师对孩子的游戏水平要有一定了解，知道孩子近期的兴趣点在哪里，然后由兴趣点导入，引导孩子的游戏与交往，同时也可根据孩子游戏中出现的问题及时调整目标。如有段时间我发现孩子游戏时，经常将游戏道具丢三拉四，因而我与孩子一起讨论设置了“文明游戏”的评比活动，评选规则是：①游戏时能与好朋友商量、合作、不争吵；②游戏结束时能迅速将游戏道具放回原处。其次是让孩子也明白自己的游戏目标，如：今天我扮演的是什么角色？需遵守哪些规则？因而每次游戏开始前，我会给孩子五分钟时间，让他们选择自己想扮演的角色，并商量好角色的分工及游戏的主题，如商店今天哪个人是经理、娃娃家今天干什么等。然后按照他们的分工及目标进行游戏。若商量不好，游戏便不能进行。这样做既避免了游戏的盲目性，又避免了游戏过程中因分工意见不同而发生的争执。通过孩子与老师共同制订游戏目标，孩子们文明交往意识得到了强化。

二、在游戏中加强儿童文明交往语言实践

游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。鼓励幼儿在共同游戏中进行交往语言实践。幼儿与同伴共同游戏，是文明交往语言实践的大好时机。如开始游戏时主题的确定、游戏区域和游戏材料的选择、游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点、倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏情节。在游戏过程中所产生的情节，幼儿间扮演的各种角色，必会产生与人、与事物打交道的现象，这些正是幼儿运用语言的能力得到的实际练习，无论是幼儿之间日常生活中语言的交流，还是角色之间的对话，无不实现着幼儿的社会性交往与合作能力的提高，同时，语言的对答、应变、协调能力均得到很大的锻炼；反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。因此，在游戏中建构儿童的交往语言，不仅培养了儿童的交往技能，也促进了幼儿综合能力的发展与提高。促进了语言的本质功能—交往功能的发展与提高。

三、利用多种方法，为幼儿提供良好的文明交往经验     　　

为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现的褚如争抢玩具，大声吵闹，乱扔物品等问题罗列出来，让幼儿自己想一想，议一议，谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识，如，礼貌、宽容等，学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。

（一）在想一想中学会关心、宽容，形成良好的交往观念。

幼儿的自制力较差，常常为了满足自己的需要与别人发生争吵，如在同时喜欢一件玩具，同时喜欢一个角色等时候。另外，他们辩别是非的能力还比较弱，常因一些不经意的小事，如：在活动中别人不小心碰了自己一下或是因帮助弱者而发生争斗。在交往中不懂得关心、宽容别人。之前，联合国教科文组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会上提出：21世纪教育的主题是学会关心。幼儿的自私、不宽容的交往方式势必会对他们以后的成长产生不良影响。针对这一现象，我抓住了游戏中的每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。如：别人不小心碰了我怎么办？别人欺侮我怎么办？别人与我同时喜欢一件东西，我该怎么办？……  同时设置了一些情景表演，让幼儿看、想、论，得出多种解决问题的好办法。如，我会让他下一次小心一点，我会把我喜欢的玩具给他先玩，下次我再玩……这些“办法”的提出，说明幼儿都有一颗善良、关心他人、宽容之心。平时我注意经常鼓励小朋友关心同伴，宽容同伴的缺点和错误，引导他们体会他人对自己这样做之后的态度和情感，并让幼儿谈谈这样做以后的感受。经过一段时间引导，绝大多数幼儿与同伴交往时都能照顾他人的利益和需要，并认识到了对同伴不能苛求以及只有会关心、宽容人的人才不会失去朋友这一道理。

（二）在议一议中制订可行的交往规则，培养幼儿交往礼仪及合作意识。

  等幼儿有了一定的交往经验，为了使得活动区活动的交往规则能充分有效地发挥作用，我广泛听取幼儿的意见，引导幼儿反复讨论，最后将交往规则制订为“三不”、“三要”、“三轻”。即不打人、不骂人、不争抢玩具；要有礼貌、要谦让、要商量；走路轻、讲话轻、拿东西轻等。由于规则是幼儿自己讨论制订的，幼儿比较容易理解和遵守。规则运行以来，幼儿交往中的文明礼貌行为及合作意识有了明显的提高。如以往扮演顾客的幼儿到了快餐厅总是大叫大嚷：“我要薯条！”如今则是安静地排队购买，然后安静地等待服务员拿来自己需要的食品。又如建筑区的幼儿对队长这个角色非常感兴趣，以前常常是你争我抢谁也不肯让，有了“要商量、要谦让”这些规则后，许多幼儿都能克制自己心中的欲望，而自行解决这一矛盾。在这些交往规则的正确引导下，幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为及合作意识。

（三）在谈一谈中评价幼儿的交往行为，强化幼儿良好的文明行为。

  每次游戏结束，游戏评价是必不可少的一个环节。一般是老师与一幼儿共同评价为主，为了能使孩子们将我视作游戏伙伴，从而赞同我的观点，我经常如孙悟空“七十二变”般地变换身份，一会儿是“居委会卫生检查员”，一会儿是“报案的市民”，讲评时以角色的身份阐明我的观点，争取孩子的认同。如今天哪个家里卫生状况差，哪个单位发生了争抢事件等。让孩子自己讨论这些行为，孩子可根据自己在游戏时的感受，谈谈自己的看法，好事发扬，不足之处我要求幼儿利用午睡前的时间进行讨论，找出解决改进这些问题的办法。通过幼儿自己的谈和议，幼儿文明交往的概念增强了，久而久之良好的交往倾向便形成了。

以上便是我在组织游戏活动中总结出的一些经验，在当今社会中我们要让孩子们从小树立正确的交往观、友谊观、合作观，增强其在积极主动文明的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康的个性，在未来社会中，这些孩子必将成为社会适应能力强、有利于社会的现代文明人。